Auteurs : Tiffany Straza, Gender Scan

Publié en 2024 par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) 7 place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France

Rendre les STIM possibles et utiles pour les femmes et les filles dans les pays du G20

Les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques (STIM) sont considérées comme les domaines de l’avenir, avec des opportunités d’emploi croissantes pour créer les biens, les services et les innovations qui façonnent notre vie quotidienne. Pourtant, les femmes et les jeunes filles représentent un tiers ou moins des étudiants, des employés et des innovateurs dans ces domaines. Lorsqu’elles travaillent dans les STIM, les femmes gagnent 85 % ou moins de ce que gagnent les hommes, et elles sont plus susceptibles d’être la cible de violences fondées sur le genre et de sexisme que les femmes dans d’autres domaines. Pratiquement aucun progrès n’a été réalisé au cours des deux dernières décennies.

Les femmes et les filles restent moins susceptibles que les hommes et les garçons de passer à l’étape suivante de leur éducation ou de leur carrière dans les STIM, malgré des capacités égales. Pour combler le fossé entre les hommes et les femmes, les études et les carrières dans le domaine des STIM doivent être rendues possibles et intéressantes, en tant que choix compétitif pour les filles et les femmes.

Cette note politique identifie les mécanismes permettant d’améliorer l’aspiration, la participation et la rétention des femmes et des filles dans les domaines des STIM, depuis l’éducation précoce jusqu’à la carrière, illustrés par des actions au sein des pays du G20.

Messages clés

• Dès leur plus jeune âge, les femmes et les filles sont confrontées à des inégalités persistantes entre les sexes et à des obstacles systémiques dans les domaines liés aux sciences, aux technologies, à l’ingénierie et aux mathématiques (STEM) dans les pays du G20, en particulierà des stades avancés de leur carrière. Ces inégalités existent malgré les bonnes performances des femmes et des filles dans le domaine des STIM.
• Aucun progrès n’a été observé au cours de la dernière décennie en ce qui concerne la proportion de femmes qui étudient et obtiennent un diplôme dans les disciplines STIM. En 2022, les femmes représenteront un tiers ou moins des diplômés en STEM dans la plupart des pays du G20. Il est essentiel de s’attaquer aux inégalités entre les sexes dans l’enseignement des STEM et l’orientation professionnelle, car les filles sont nettement moins susceptibles que les garçons d’aspirer à des études en STEM ou de les poursuivre dans la plupart des pays, même si les disparités entre les sexes en matière de performances en sciences et en mathématiques sont faibles et en diminution.
• Les femmes sont deux fois moins nombreuses dans les professions des STIM que dans l’ensemble de la main-d’œuvre, et leur représentation ne s’est pas améliorée de manière significative au cours des deux dernières décennies dans les pays du G20. La proportion de femmes a diminué parmi les professionnels des TIC
  et les techniciens depuis 2005. Les femmes sont moins nombreuses dans l’enseignement supérieur et dans les carrières et les postes de direction dans les STIM. Leur sous-représentation les place en marge, y compris parmi les décideurs qui façonnent les STIM aujourd’hui et à l’avenir.
• Les préjugés sexistes – et non les performances – empêchent les femmes d’entrer dans les carrières des STIM et d’y progresser. Selon l’enquête Gender Scan (2021), 40 % des femmes étudiant les STIM ont déclaré avoir été la cible d’un comportement sexiste, et près de la moitié des femmes travaillant dans les STIM ont déclaré avoir été victimes de sexisme au travail. La rémunération juste et équitable n’est pas encore une réalité dans les STIM : la rémunération des femmes était inférieure à 85 % de celle des hommes dans les professions des STIM dans 8 des 10 pays du G20 pour lesquels des données sont disponibles. Parmi les chercheurs, les femmes ont moins de chances que les hommes d’obtenir des subventions et reçoivent des montants inférieurs lorsqu’elles en obtiennent. Il est essentiel de démanteler les inégalités systémiques pour mettre fin à l’attrition observée le long des parcours de carrière dans les STIM.
• La rétention dépend des conditions au sein des institutions et des lieux de travail des STIM, affectées par des facteurs procéduraux et culturels. En particulier, les femmes sont plus susceptibles que les hommes d’interrompre leur carrière pour s’acquitter de leurs responsabilités de soignantes. Les données disponibles soulignent l’importance d’interventions ciblées et de politiques de soutien pour parvenir à l’égalité des sexes dans l’éducation et les carrières dans le domaine des STIM.
• Attirer les filles et les femmes vers les STIM n’est qu’un début. Comprendre ce à quoi elles sont confrontées – et pourquoi elles partent – nécessite davantage d’informations. Les données ventilées par sexe, comparables d’un pays à l’autre, sont essentielles à la prise de décision, mais restent limitées. Par exemple, moins de deux tiers des universités suivent les taux d’obtention de diplômes par les femmes et disposent de plans visant à combler l’écart entre les sexes, même si quatre universités sur cinq suivent les taux de candidature en fonction du sexe.
• La communauté mondiale gagnerait à combattre les inégalités entre les hommes et les femmes dans les STIM, à la fois pour permettre l’expression du droit humain à la science et pour nous aider à atteindre les objectifs mondiaux et à surmonter les défis mondiaux. L’absence d’égalité entre les hommes et les femmes sur le site
  STEM peut entraver le développement national. En passant à côté de la moitié du potentiel mondial, c’est toute la société qui en pâtit, car sa capacité à relever les défis et à tirer parti des innovations du site
  est compromise.

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